如果你问小学生的家长，幼小衔接最应该学的是什么？99%的家长会说拼音，拼音似乎是幼升小孩子必备的技术。不少私立幼儿园把拼音教学当成教学，另有公立幼儿园的学生家长，让孩子直接从买办退学，去校外上专门的幼小衔接学拼音，拼音的重要性就不言而喻了。但拼音对4-6岁的孩子来说，实在是有点鸡肋，学拼音比学英语都费劲。
虽说都是字母的排列组合，但英语单词学会了可以直接用。好比书（book），孩子看到书会想起book，看到book知道是书。
可拼音呢？岂非孩子想看书了，还得先用拼音拼一下sh-u-shu吗？拼音和汉字，也是两个差别的体系，学拼音跟学汉字也不搭嘎。学龄前的孩子，可能不太认字，但生活中会经常接触，再不济也能混个脸熟。同样一本书，让孩子看拼音去读，他宁愿把书里的文字背下来，把汉字记着，他也不愿意一个音一个音的拼读。拼音对学龄前的孩子没啥用，孩子还必须在上学前掌握，是不是有点尴尬呢？拼音这种尴尬的职位，跟它的身世有关。
汉语拼音的由来拼音是辅助汉字读音的工具。用比力正式的说法，汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，在1955年-1957年文字革新时，由原中国文字革新委员会（现国家语言文字事情委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。
最初的注音方式：直音和反切我国最早是没有拼音的，给汉字注音接纳的是直音或反切的方式。直音就是用同音汉字给标注，反切就是用两个汉字给另一个汉字标注，一个汉字标声母，一个汉字标韵母和声调。
好比“冬”字，可以用“都宗”表现反切注音，用“都”的声母和“宗”的韵母和声调给“冬”注音。汉语拼音的演化到明朝末年有外国传教士来中国传教，为了学习汉字开始用拉丁字母拼写汉字。鸦片战争以后，为了普及汉字，知识分子们掀起“切音字运动”。1892年，卢戆章在厦门出书《一目了然初阶》，宣布了他创制的“中国切音新字”，用拉丁字母及其变体来拼厦门音。
新中国建立后，拼音方案又几经变换，在已往直音、反切及种种拼音方案的基础上，最终确定了现在的版本。通过拼音的生长历史可以看出，拼音并不是和汉字一起泛起的，是为了学习汉字利便才“发现”的拼音。现在拼音最广泛的应用就是打字，可这个功效孩子不会用。
拼音对孩子的实用价值有限，孩子太早学拼音还容易造成不良影响。孩子低龄学拼音的坏处为什么说孩子太早学拼音会造成不良影响呢？因为低龄儿童学拼音违背了认知纪律。拼音是一种抽象符号，比文字更抽象的符号。从认知心理学的角度看，孩子学习需要的是形象、有趣和整体感知。
对孩子来说，声母、韵母和介母只是一些枯燥的名词和符号，跟他们的实际生活没什么联系。但汉字就纷歧样，孩子学会了汉字可以直接阅读，他能很轻易明白汉字的意思，迅速跟日常语言联系起来。我家孩子看动画片认识了“金木水火土”，他在其他地方瞥见这些字，会自豪的说他认识这些字，还能巴拉巴拉解释许多。但拼音就纷歧样了。
他在幼儿园也学拼音，可金木水火土的拼音，他学起来却很费劲。他或许也不能明白学拼音醒目啥，拼音对他来说就是作业，远没有学汉字的兴趣大。在拼音学习中，拼音不光要会读、会拼，还要会写，差别字母在四线三格的差别位置，差别的笔画，对稚嫩的孩子来说也是肩负。拼音不难，只是对五六岁的孩子来说有点难，耗时耗力效果也不显着，很容易挫败孩子学习的努力性。
我说这么多固然不是说拼音没用，只是当孩子大一些了，好比上四五年级的时候再学拼音，就能事半功倍，迅速掌握规则了。孩子学拼音，家长要上心理想是丰满的，现实却是主干的，许多事情我们无力改变，就像现在的语文教学体系。小学一年级就要学拼音，为了幼小衔接，许多孩子从幼儿园中班买办就开始学。
作为家长，在孩子不得不学拼音的历程中，我们能做些什么呢？放平心态，理智看待拼音学习前面说了这么多，关于拼音的由来和孩子太早学拼音的坏处，并不是说拼音就不用学了，而是让我们心里明确，五六岁的孩子学拼音是一件很难的事情。孩子学欠好是正常的，不要对孩子有过高的期望，让孩子蒙受过重的压力。退一万步讲，就算孩子在小学一年级没有学好拼音，也不会太影响语文学习，最多就是语文结果欠好一两年。
而且拼音就是一些规则，等孩子大一些明白能力强了，很容易就学会了。固然这并不是说家长可以对孩子学拼音放任不管，明白孩子学习的难处，就能够用更平和的心态资助孩子，渡过拼音这道坎坎。增加学拼音的趣味性拼音之所以对孩子来说有点难，是因为它太抽象了，跟孩子的实际生活没啥联系。
想让孩子学拼音更顺利，我们要想措施让拼音更有趣味性，同时要注意控制学习进度，不要让孩子一下子就学许多声母韵母，增加难度。我们可以接纳多种方法增加学拼音的趣味性，好比，让孩子当我们的拼音老师；看到生活中的物品可以引导孩子，把它们跟字母联系起来，好比看到树枝想到y，看到门想到n；用跟孩子玩组词游戏的方式牢固学过的拼音；跟孩子约定天天牢固10分钟为专属拼音时间，每小我私家说话都用拼音拼出来，在游戏中让孩子熟悉和牢固学过的知识。
在我家的10分钟拼音专属时间里，我们会说笑话，再用拼音的语音语调念出来，效果就是不忍直视，跟德云社现场一样笑到肚子痛。不外于纠结孩子的书写五六岁的孩子，手指的精致行动尚在发育中，写字的时候泛起横不平、竖不直、特别、半圆不圆的现象很正常。
虽说书写整齐对孩子大有裨益，但在学习的低级阶段不要强求孩子。不管是拼音还是其他学习，都不要让孩子感受到厌烦和艰苦。我们要明确一点，让孩子学习的目的是造就学习兴趣和努力性，让孩子不排挤学习。
至于书写等其他细微问题，可以等孩子手部气力发育完整后再作要求。对孩子要求过高，容易让孩子失去努力性，这点我是深有体会。我家孩子不到3岁开始学英语，在培训班只有一个跟他同龄的男孩，其他孩子都要大一两岁。到学英语的第3年，谁人同龄的孩子就休学了，上课跟不上，对英语特别排挤。
之所以在第3年发作，是因为这个阶段老师开始部署书写作业。他妈妈要求他严格按老师的要求写，但孩子总达不到，逐步地就对英语失去了兴趣。
我接纳的是半放任的态度，我提前跟老师打了招呼，在书写上不要求孩子太多，作业也只做录视频和念书的部门。孩子想写就写，不想写也不要求，所以孩子直到现在，还一直跟比他大的孩子一起上英语课，天天还乐呵呵的。
有一个成语叫“水到渠成”，说的就是要顺应纪律。对孩子也一样，要顺应孩子的认知生长，不要强求孩子做他基础做不到的事情，这样只会让家长和孩子都痛苦。从事一线语文教育12年的教育学者尹建莉说，知识自己没有优劣，任何对儿童来说可以接受的工具都是好的，问题在于成人如何把这些工具教孩子。
世界上任何好工具，如果我们是用错误的方法让孩子接受，效果都市导致孩子对这些工具的厌恶。不管是孩子学习拼音、英语还是数学，都要以尊重孩子的发展纪律为前提。让孩子提前学不是罪过，但用不恰当的方式拔苗助长，就是在抹杀孩子缔造力和思考力。
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